Programa da disciplina

Ementa

A Filosofia e sua implicação no processo de formação do homem. Princípios e conceitos políticos e a educação. Relação entre o conceito de homem e sua formação. A filosofia moderna e contemporânea e sua implicação no processo de formação do homem. Tendências pedagógicas.

Objetivos

1 Discutir as grandes questões relacionadas aos fundamentos filosóficos da educação no Brasil;

2 Desenvolver a capacidade de interpretação crítica das principais posições filosóficas sobre a educação;

3 Vincular a atividade filosófica ao cotidiano da prática pedagógica.

Conteúdos

1 Introdução

1.1  Reflexão sobre o conceito de Educação decorrente da experiência pedagógica particular

1.2  Diferenças e proximidades entre Filosofia e Educação

1.3  O lugar da Filosofia da Educação no curso de Pedagogia

2 A Escola nova

2.1  As bases filosóficas da Escola nova (O pragmatismo de Dewey)

2.2  Escola e progresso social em Anísio Teixeira

2.3  Experiência e aprendizado em Anísio Teixeira

3 A Pedagogia Freireana

3.1  As bases filosóficas de Paulo Freire (Marxismo e Existencialismo)

3.2  Os conceitos de ressignificação e autonomia

3.3  Educação e transformação social

3.4  O papel do professor

4 A Pedagogia histórico-crítica de Dermeval Saviani

4.1  Teorias não-críticas (Pedagogias tradicional, nova e tecnicista)

4.2  Teorias crítico-reprodutivistas

4.3  Teoria crítica: a visão de homem, de sociedade e de conhecimento

5 Pedagogia e senso comum

5.1  Epistemologia, pedagogia e senso comum

5.2 Formação docente, senso comum e o papel da Filosofia

Metodologia

1 Exposições introdutórias

2 Leitura extraclasse dos textos da bibliografia básica

3 Leitura e discussão dos textos em sala de aula

4 Produção de sínteses e sistematizações

Avaliação

1 Duas provas dissertativas individuais (2,5 pontos cada);

2 Produção de um relatório de aula (2 pontos);

3 Fichamento das obras da bibliografia básica (0,5 pontos cada).

Referências

Bibliografia Básica:

BENINCÁ, E. Pedagogia e senso comum. In: DALBOSCO, C. A.; CASAGRANDA, E. A.; MÜHL, E. H. Filosofia e Pedagogia: Aspectos históricos e temáticos. Campinas: Autores Associados, 2008. Cap. 8, p. 181-203.

FLICKINGER, H.-G. Para que Filosofia da Educação? - 11 teses. Perspectiva, Florianópolis, v. 16, n. 29, jan./jul 1998. p.15-22.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 28. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

SAVIANI, D. Escola e Democracia: Teorias da Educação, curvatura da vara e Onze teses sobre educação e política. 22. ed. São Paulo: Cortez, 1989.

SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 2. ed. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1991.

TEIXEIRA, A. Pequena introdução à Filosofia da Educação: A escola progressiva ou a transformação da escola. 6. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

Bibliografia Complementar:

ARENDT, H. A crise na educação. In: ARENDT, H. Entre o passado e o futuro. Tradução de Mauro W. Barbosa de Almeida. 5. ed. São Paulo: Perspectiva, 2000. p. p.221-247.

BRANCO, M. L. O sentido da educação democrática: revisitando o conceito de experiência educativa em John Dewey. Educação e pesquisa, São Paulo, v. 36, n. 2, maio/ago. 2010. p.599-610.

DEWEY, J. Democracia e educação: introdução à Filosofia da educação. Tradução de Godofredo Rangel e Anísio Teixeira. 3. ed. São Paulo: Nacional, 1959.

FREITAG, B. Filosofia iluminista e pedagogia da qualidade. In: FREITAG, B. O indivíduo em formação. São Paulo: Cortez, 1994.

TEITELBAUM, K.; APPLE, M. John Dewey. Currículo sem fronteiras, v. 1, n. 2, jul./dez. 2001. p.194-201.